致2008年国际项目申请者的一封信
开展国际高等教育合作的原因，首先是基于对中国和西方发达国家高等教育差异性的认识，这种认识又是基于这样一种思考和评估，即学生可以通过从一种教育模式向另一种教育模式的过渡，从而得到双倍的知识和阅历。其次是基于对传统国内高等教育目前尚存在的弊端的认识，使学生不再从基础教育的应试模式而转向大学的应试教育，而选择能够实现学生从应试教育模式向自主学习模式的尽快转型。因此，发展国际合作项目的本质在于，通过跨文化的教育历程，实现对不同文化的理解和适应，并在对多元文化理解的基础上建立宽容和宽广的国际视野，以获得更多、更宽广的成功机会。
武汉大学WTO学院国际班提供的高等教育，与国内传统的大学教育是有区别的，这种区别体现在：
第一，学习任务不同。在国内阶段，学生面临三大基本任务，一是用3－4个学期完全解决语言问题，语言能力能够适应专业课程外语教学和学习环境，听课、作业、论文需要完全使用外语；二是适应外国教授专业课程的教学模式：约70－80%的专业课程由外方教授授课，第三学期开始，外方大学陆续派遣专业课程教授来国内授课，学生必须适应西方大学的教学模式，这种模式强调自主学习、积极思考，课程教学注重能力培养，教师注重水平评估，这对于很多习惯了中国应试为主的教育模式的学生，具有一定的挑战性；三是要彻底完成盲目、被动学习，到自主、主动学习的模式的转变，完全建立起适应国际职业规划要求的学习态度、学习方法和学习习惯。
第二，考试和评估方式不同。一是课程评估和考核方式不同：课程教学注重学习过程的管理，平时作业和成绩，占课程学期总评成绩的50－70%，学生依靠期末背笔记或临时突击的投机办法，是不可能取得合格成绩的。二是升级评估制度，和所有西方大学一样，每学年对学生的水平做一次全面评估，评估合格以上方能升级，特别优秀者可跳级，不合格者则应留级。三是对待考试作弊的制度不同：学生在考试中如有作弊行为，无论情节轻重，在国内阶段一律作留级处理，该年所有课程全部无效；在国外阶段，依据国外大学的规定则直接开除。
第三，课程设置不同。一是课程设置科学：以培养学生国际职业素养和学习能力为目标设置课程，课程体系由中外双方联合研究设置，充分考虑了学生从中国教育环境向西方教育环境的转型，尤其是注重学习习惯和思维习惯的正确转变，此外，也十分注重学生人文素质的培养。二是课程较多，每周平均课时量达到30节以上，学习任务相对较重。三是课程设置目标明确，内容精练，只包括语言课程、专业课程和实践课程三类，没有国内大学比例较大的公共必修模块课程。
第四，以学生最大利益为中心组织教学和学生管理工作。根据高中毕业生的特点，学院将教学工作与学生工作结合在一起，实行小班教学和管理，配备班主任和学习导师，给学生提供全天候的学习和生活上的帮助，这是其他大学都没有、并且做不到的。
由于课程设置的科学、高效和合理，学习任务相对较重，由于一定的升级压力，由于考试方式的改变，由于教学和管理模式的创新，由于国际化的师资环境……使得参与学习的学生，全面更新了对大学教育的态度和认识，拔高了自己的人生目标和定位。这里的学生，目标清楚，方向明确，学习勤奋，学风优异；这里的教师，认真负责，教书育人，教风严谨。虽然只有四年时间，WTO学院正在以一种全新的科学模式，成为武汉大学培养一批批国际精英的特色学院、优秀学院。
我们不是只要分数，我们更需要具备综合能力和长远眼光的学生。建议你选择WTO学院国际班。
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